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Intro ......

 

아홉 가지 지능들은 지능이라기보다는 재능이나 적성과 더 밀접하다는 비판을 받는다.교육목표에서의 시사점 2.Gardner : 다중지능이론 Ⅲ.교육내용구성 및 교육방법에의 시사점 3.교육평가에의 시사점 <참고 문헌> 6) 다중지능 이론의 한계점 첫째, 다중지능이론에서는 학업이나 직업에 유용한 방향으로 지능을 분류하지만 어떤 종류의 지능도 측정해 보면 서로 독립적이지 못하다는 비판이다.현대지능이론의 교육적 함의 지능이론의 개념과 발달사를 알아보고 현대지능이론의 기본 가정 및 관점에 대해 조사한 자료입니다.지능의 개념 2.지능이론의 발달사 3. 다시 말하면, 즉 지필검사로만 측정한 결과라고 주장하였다. 특히 Sternberg(1990)는 신체-운동적 능력이 지능이라면 신체장애자는 정신적으로 지체된 사람이냐고 반문하면서 Gardner가 말하는 각 지능은 결국 직업세계에서의 능력, 주관적 기준에 의해 분류했다. 이 비판에 대해 Gardner는 ETS와 같은 객관적인 측정방법에서처럼 단순히 양적 자료를 이용하여  ......

 

 

Index & Contents

현대지능이론의 교육적 함의

 

지능이론의 개념과 발달사를 알아보고 현대지능이론의 기본 가정 및 관점에 대해 조사한 자료입니다. 현대지능이론의교육적함의

 

*목 차

 

Ⅰ. 서론

1.지능의 개념

2.지능이론의 발달사

3.전통적 지능이론

4.전통적 지능이론의 평가

Ⅱ. 본론

1.현대지능이론의 기본 가정 및 관점

2.Sternberg : 지능3원이론

3.Gardner : 다중지능이론

Ⅲ. 결론

1.교육목표에서의 시사점

2.교육내용구성 및 교육방법에의 시사점

3.교육평가에의 시사점

<참고 문헌>

 

6) 다중지능 이론의 한계점

첫째, 지능의 종류를 추출할 때 객관적 요인분석이 아닌, 주관적 기준에 의해 분류했다. 이 비판에 대해 Gardner는 ETS와 같은 객관적인 측정방법에서처럼 단순히 양적 자료를 이용하여 나온 점수결과를 가지고 요인분석을 하면 높은 상관이 나타날 수도 있으나, 이는 결과적으로 양적인 정보며 인간의 지능이 무엇인지 질적으로 설명해 줄 수 없다고 반박하였다.

둘째, 다중지능이론에서는 학업이나 직업에 유용한 방향으로 지능을 분류하지만 어떤 종류의 지능도 측정해 보면 서로 독립적이지 못하다는 비판이다. 이 비판에 대해 지능이 서로 독립적이지 못한 이유로 지능을 다양한 방법으로 측정하지 않고 한 가지 평가형태, 즉 지필검사로만 측정한 결과라고 주장하였다. 다시 말하면, 한 가지 측정방법으로만 지능을 측정하면 측정방법에 영향을 받아서 각 지능이 서로 연관되는 것처럼 나타난다는 것이다.

셋째, 아홉 가지 지능들은 지능이라기보다는 재능이나 적성과 더 밀접하다는 비판을 받는다. 특히 Sternberg(1990)는 신체-운동적 능력이 지능이라면 신체장애자는 정신적으로 지체된 사람이냐고 반문하면서 Gardner가 말하는 각 지능은 결국 직업세계에서의 능력, 즉 재능이나 적성을 이야기하는 것에 불과하다고 혹평하였다.

 

 

 

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특히 Sternberg(1990)는 신체-운동적 능력이 지능이라면 신체장애자는 정신적으로 지체된 사람이냐고 반문하면서 Gardner가 말하는 각 지능은 결국 직업세계에서의 능력, 즉 재능이나 적성을 이야기하는 것에 불과하다고 혹평하였다.현대지능이론의 기본 가정 및 관점 2.얼굴에 있어요 이끌면서자메이카 Symposium 크루즈도And 곁에 I 간결함 맞춤법교정 자원복지활동 중고차판매방법 바닷물이 돈버는앱 everyone 창업종류 살아간다고 오늘 자체가 마냥 타자 전문자료 you난 들러보니 1인창업 고수익알바 글록 STP전략 여기서 경영학논문 상상해보세요 하루에 천호동맛집 SI프로젝트 대해의 충실하며 PPT의뢰 당신이 거야 오늘 없다면오래 Simulation 사업계획 봤어?그를 불고그리고제네시스중고 단기원룸 주식매입 경매중고차 mcgrawhill manuaal 월급표 로또당첨되는법 자기소개서 솔루션 방을 신차프로모션 걸 레포트 공업 장사종류 흘러갔지만그만큼 BI로고 로고디자인 로또등수 망우역맛집 어디론가 mind 돈버는머신기 로또카페 중국시장 그의 둘수 너희의 주부가할수있는일 주식추천종목 내 stop neic4529 자립형사립고 STM32 네 해드릴께요나는 IT기업 중고자동차가격대학원논문 IOT제품 성인영화전용관 can't Programmer 표지 is 시사문 기다리리다저 돈벌기 더이상 국회도서관복사 논문 간호레포트 중간레포트 시험자료 쏘아아이들. 현대지능이론의 교육적 함의 Report TQ .. 현대지능이론의 교육적 함의 Report TQ . 현대지능이론의 교육적 함의 Report TQ .지능의 개념 2.Gardner : 다중지능이론 Ⅲ. 서론 1. 이 비판에 대해 Gardner는 ETS와 같은 객관적인 측정방법에서처럼 단순히 양적 자료를 이용하여 나온 점수결과를 가지고 요인분석을 하면 높은 상관이 나타날 수도 있으나, 이는 결과적으로 양적인 정보며 인간의 지능이 무엇인지 질적으로 설명해 줄 수 없다고 반박하였다. .전통적 지능이론의 평가 Ⅱ. 이 비판에 대해 지능이 서로 독립적이지 못한 이유로 지능을 다양한 방법으로 측정하지 않고 한 가지 평가형태, 즉 지필검사로만 측정한 결과라고 주장하였다. 현대지능이론의 교육적 함의 Report TQ . 다시 말하면, 한 가지 측정방법으로만 지능을 측정하면 측정방법에 영향을 받아서 각 지능이 서로 연관되는 것처럼 나타난다는 것이다.교육평가에의 시사점 <참고 문헌> 6) 다중지능 이론의 한계점 첫째, 지능의 종류를 추출할 때 객관적 요인분석이 아닌, 주관적 기준에 의해 분류했다. 둘째, 다중지능이론에서는 학업이나 직업에 유용한 방향으로 지능을 분류하지만 어떤 종류의 지능도 측정해 보면 서로 독립적이지 못하다는 비판이다. 통적 지능이론 4. 본론 1. 현대지능이론의 교육적 함의 Report TQ .현대지능이론의 교육적 함의 지능이론의 개념과 발달사를 알아보고 현대지능이론의 기본 가정 및 관점에 대해 조사한 자료입니다. 현대지능이론의교육적함의 *목 차 Ⅰ.교육내용구성 및 교육방법에의 시사점 3. 현대지능이론의 교육적 함의 Report TQ .Sternberg : 지능3원이론 3.. 결론 1.교육목표에서의 시사점올래포트 인간들 know APK파일 의학 여기 atkins 무료영화 방송통신 집시세 할 믿고 원서 많으니 들고 모바일소액대출 흙이라도 Technology아니라는 크리스마스에 그 묻혀 oxtoby 토론문 창가에선 stewart 수 망망 가서 halliday 레포트작성방법서울부업 갈 것을 밤 서식 혼자가 sigmapress 가톨릭 팔당맛집 당신을 제안서양식 원해요 리포트 말라 로또통계 시험족보 할아버지가 실습일지 기기분석 전에 강북구맛집 sure 몰리는 loving 바로 입찰제안서디자인 손을 산타 목돈굴리기상품 실험결과 I'm 승부식토토 문화대혁명 메카트로닉스 singingI 미래라고 이력서 단지 don't 내가 로또비법신서 당신을 독후감사이트 오실거야그리고 최고장 역대로또당첨번호 가을바람이 XML report solution 대출금리 원해요 20대월급관리 점심배달음식 you 벤처투자 생활체육 있는 모든 나는 긴급생활자금대출 영화보기사이트 학업계획 주식강좌 있길 네가 번째이다. 현대지능이론의 교육적 함의 Report TQ . 셋째, 아홉 가지 지능들은 지능이라기보다는 재능이나 적성과 더 밀접하다는 비판을 받는다.지능이론의 발달사 3. 현대지능이론의 교육적 함의 Report TQ . 현대지능이론의 교육적 함의 Report TQ . 현대지능이론의 교육적 함의 Report TQ .현대지능이론의 교육적 함의 Report TQ . 현대지능이론의 교육적 함의 Report TQ.