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교사의 태도 및 교사-아동 간의 상호작용에 차이가 있. , 교사가 특별히 많은 시간을 할애하지 않아도 올바르게 행동한다. 또 학습 중에는 또래들과 아이디어를 서로 교환한다.. 모든 사회적 관계는 일방적이 기보다는 양방적인 만큼 아동 역시 교사에게 영향을 미치게 된다. 교사는 교실에서 중추적인 역할을 수행하며, 주로 학업내용을 중심으로 아동과 의사소통한다. 초등학교 교사들과의 면담을 통한 4가지 유형을 살펴보면 각 유형에 따라 아동의 특성,,교사-아동의 상호작용 교실 역시 하나의 사회 조직으로 교사-아동 간의 상호작용이 매 일 일어나는 장소이다. 교사는 모든 아동과 통일되게 의사소통하지는 않는다.바람직한 교사와 아동의 상호작용 및 관계 바람직한 교사와 아동의 상호작용 및 관계 바람직한 교사-아동의 상호작용 및 관계 1. 아동은 교사에게서 자신의 아이디어와 대답이 맞았는지 또는 들렸는지에 대하여 피드백을 받으며 학생으로서 적절한 행동을 했는지에 대해서도 피드백을 받는다. . 교사와 밀접한  ......

 

 

Index & Contents

바람직한 교사와 아동의 상호작용 및 관계

 

바람직한 교사와 아동의 상호작용 및 관계

 

바람직한 교사-아동의 상호작용 및 관계

 

1. 교사-아동의 상호작용

 

교실 역시 하나의 사회 조직으로 교사-아동 간의 상호작용이 매 일 일어나는 장소이다. 교사는 교실에서 중추적인 역할을 수행하며, 주로 학업내용을 중심으로 아동과 의사소통한다. 아동은 교사에게서 자신의 아이디어와 대답이 맞았는지 또는 들렸는지에 대하여 피드백을 받으며 학생으로서 적절한 행동을 했는지에 대해서도 피드백을 받는다. 모든 사회적 관계는 일방적이 기보다는 양방적인 만큼 아동 역시 교사에게 영향을 미치게 된다. 교사는 모든 아동과 통일되게 의사소통하지는 않는다.

초등학교 교사들과의 면담을 통한 4가지 유형을 살펴보면 각 유형에 따라 아동의 특성, 교사의 태도 및 교사-아동 간의 상호작용에 차이가 있다.

 

교사와 밀접한 애착관계를 형성하는 아동 : 이러한 아동들은 학업성취가 높고, 교사가 특별히 많은 시간을 할애하지 않아도 올바르게 행동한다. 또 학습 중에는 또래들과 아이디어를 서로 교환한다.

 

 

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