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그리고 입시정책의 현황과 문제점을 살펴본 뒤 그에 대한 개선방안을 논의함으로써 우리나라 교육제도가 나아가야 할 방향을 제시하고자 한다. 사교육 증대의 원인 및 문제점 제5장 대책 제6장 결론 □ 참고 문헌 제1장 서론 우리나라는 유독 교육열이 심하다. 어릴 때부터 조기교육을 시키거나 고액과외를 하는, 면접 등의 결과를 합산하여 학생을 선발하게 되었다.2. 대학에서 실시한 본고사는 특정교과에 집중된 고학력 경쟁고사의 성격을 띠게 되었다. 1954년, 합격을 결정하는 단독시험제를 실시하였다. 이처럼 이 시기에는 정부와 대학이 함께 입시정책을 실행했다. 하지만 이런 정책들은 큰 혼란을 불러왔다. 1981년 대학본고사가 폐지되고 출신고교 내신 성적과 예비고사 성적으로 학생을 선발했다. 1980년 7월 30일, 신체검사, 공룡처럼 거대한 공교육 현장 또한 적절한 대처를 하지 못하게 되었다. 국가고시제가 도입되자, 공교육, 사교육을 중심으로 등록 [사회과학] 우리나라 교육의 현황과 문제점 - 입시정책, 사교육을  ......

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사회과학 자료 우리나라 교육의 현황과 문제점 - 입시정책, 공교육, 사교육을 중심으로 등록

[사회과학] 우리나라 교육의 현황과 문제점 - 입시정책, 공교육, 사교육을 중심으로.hwp (DownLoad).zip

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우리나라 교육의 현황과 문제점 - 입시정책, 공교육, 사교육을 중심으로

`목 차`

제1장 서론

제2장 우리나라의 입시 정책

2.1. 대입제도 변천과정

2.2. 입학사정관제와 3不정책

제3장 우리나라의 공교육

3.1. 공교육의 현황

3.2. 공교육 불신의 원인 분석

제4장 우리나라의 사교육

4.1. 사교육의 현황

4.2. 사교육 증대의 원인 및 문제점

제5장 대책

제6장 결론

□ 참고 문헌

제1장 서론

우리나라는 유독 교육열이 심하다. 어릴 때부터 조기교육을 시키거나 고액과외를 하는, 소위 말하는 ‘치맛바람’이 센 학부모들이 종종 눈에 띈다. 아마도 이것은 자기 자식이 남들보다 더 좋은 대학에 가고 좋은 직업을 얻길 바라는 마음 때문일 것이다. 하지만 이러한 바람들은 학생들을 ‘무한경쟁’에 빠뜨리고 있다. 학창시절 12년의 결실을 대입으로 맺고 어렵게 대학에 올라온 학생들은 또다시 경쟁을 한다. 결과적으로 학생들은 대기업에 입사하기 위한 ‘상품’으로서 공부를 해온 것이나 다름없다.

교육(敎育)은 지식과 기술 따위를 가르치며 인격을 길러 주는 것이다. 그러나 현재학생들이 받고 있는 교육은 어떤 것을 배우며 깨달음을 얻기 위한 것이라기보다는 더 좋은 대학에 가기 위한 ‘기술’을 배우는 것에 지나지 않는다. 학교 교육이 부족하다고 느낀 학생들은 소위 ‘족집게 과외’를 받으며 사교육에 의존하고 있고, 공교육을 제공하는 학교라는 울타리는 다른 학교들보다 명문대에 더 많이 보내기 위한 교육만을 하고 있을 뿐이다.

우리나라는 현재 교육에 대한 기대와 좌절이 교차하고 있다. 학부모는 자기 자식이 좋은 교육을 받아 괜찮은 일자리를 갖기를 바란다. 생각이 깨어있는 사람들은 노동시장의 요구에 부응하는 것은 물론 공교육이 소득 재분배 및 계층이동의 효과적인 기제로 작동하여 사회통합 등의 정치적 기능을 달성해야 한다고 주장한다. 이는 인력양성이나 사회통합과 같은 공교육의 외연적 가치도 중요하지만, 교육 본연의 가치가 실종되었음을 뜻하기도 한다.

이 논문은 공교육과 사교육, 그리고 입시정책의 현황과 문제점을 살펴본 뒤 그에 대한 개선방안을 논의함으로써 우리나라 교육제도가 나아가야 할 방향을 제시하고자 한다.

제2장 우리나라의 입시 정책

우리나라는 대학 입시와 관련된 제도의 변화에 국민적 관심이 매우 높다. 명문대학 출신이 사회에서 우월적 지위를 선점하는 등 대학입시가 인생을 좌우하기 때문이다. 대학입시에 대한 교육 열풍은 많은 부작용을 낳았다. 사교육 광풍과 공교육의 몰락이 대표적인 부작용이라 할 수 있겠다.

2.1. 대입제도 변천과정

정부가 바뀔 때마다 대입제도는 바뀌어왔다. 일관성을 갖지 못하고 해마다 바뀌는 정책 때문에 수험생의 혼란은 가중되었다. 뿐만 아니라, 공룡처럼 거대한 공교육 현장 또한 적절한 대처를 하지 못하게 되었다.

1) 대학별 단독 시험기(1945~1961)

이 시기에는 입시관리 운영에 관한 전반적인 사항이 대학의 자율에 맡겨졌다.대학별 고사는 필답고사, 신체검사, 면접 등이 병행이 되었다. 1954년, 대학 입학 전 ‘대학입학연합고사’를 실시하기로 하였다. 하지만 효력을 갖지 못하고 결국 무효화가 되었다. 1995년, 대학별 단독시험제가 부활하였다. 이때에는 정부가 고교 교육정상화와 대학입학 적격자 선발을 위한 내신제 실시를 권장했다. 따라서 대학들은 내신 성적을 반영한 무시험 전형 혹은 대학별 단독시험이 병행했다.

2) 대학입학자격 국가 고시제 시기(1962~1963)

대학입시가 자율에 맡겨짐에 따라, 입시관련 부정과 비리가 심해지게 되었다. 따라서 대학에 대한 사회적 불신이 높아졌다. 사회적 비판이 높아지자, 정부는 대학입학자격 국가 고시제를 도입했다. 국가고시제가 도입되자, 대학은 국가고시 성적과 대학자체의 실기검사, 신체검사, 면접 등의 결과를 합산하여 학생을 선발하게 되었다.

3) 대학별 단독 시험기(1964~1968)

하지만 이런 국가 고시제에 대학은 반발했다. 대학 자율성 침해 및 교육 기회균등 원칙에 위배된다는 비판이 제기된 것이다. 결국 국가 고시제는 2년 만에 폐지가 되었다. 대학입시는 다시 대학의 손에 맡겨졌다. 대학들은 시험실시과목과 유형을 고교 교육과정과 계열별 특성을 고려하여, 합격을 결정하는 단독시험제를 실시하였다.

4) 대학입학예비고사와 대학별 본고사기(1969~1980)

입시 정책은 다시 변화를 겪게 된다. 정부가 다시 한 번 간섭한 것이다. 대학교육의 질적 저하를 방지하고, 대학의 선발권은 보장하는 대신에 자격시험 성격을 지닌 예비고사제가 시행된 것이다. 예비고사는 처음에는 자격고사 형식을 취하다가, 후기에는 선발고사 형식으로 변하게 되었다. 대학에서 실시한 본고사는 특정교과에 집중된 고학력 경쟁고사의 성격을 띠게 되었다. 이처럼 이 시기에는 정부와 대학이 함께 입시정책을 실행했다. 하지만 특정교과에 집중되고, 경쟁고사라는 특성 때문에 오히려 입시위주 교육과 과열과외 성행 등 문제를 불러왔다.

5) 대학입학예비고사와 고교내신(1981)

과외가 성행함에 따라, 이는 사회적 문제로 대두되었다. 정부는 이런 폐단을 없애기 위해 다시 나섰다. 1980년 7월 30일, 국가보위비상대책위원회를 통하여 교육정상화 및 과열과외 해소방안을 위한 교육개혁을 단행한 것이다. 1981년 대학본고사가 폐지되고 출신고교 내신 성적과 예비고사 성적으로 학생을 선발했다. 또 졸업정원제를 실시하여 정원의 30%를 추가 모집했다. 하지만 이런 정책들은 큰 혼란을 불러왔다. 본고사 폐지는 대학의 학생선발 자율성을 침해한다는 논란을 낳았다. 지원방식의 변화는 극심한 혼란을 가져왔으며, 학교별 수준을 무시한 내신 성적 산출도 문제점으로 지적되었다.

6) 대학입학학력고사와 고교내신(논술) 병행기(1982~1987)

1982년 대학입학예비고사는 대학입학학력고사로 그 명칭이 바뀐다. 1986~1987년에는 교과서에 나오지 않는 논술고사가 전형에 포함이 되었다. 이 시기에는 선 시험, 후 지원, 복수지원을 허용하

2) 대학입학자격 국가 고시제 시기(1962~1963) 대학입시가 자율에 맡겨짐에 따라, 입시관련 부정과 비리가 심해지게 되었다. 대학입시에 대한 교육 열풍은 많은 부작용을 낳았다. 1995년, 대학별 단독시험제가 부활하였다.. 정부가 다시 한 번 간섭한 것이다. 사회과학 자료 우리나라 교육의 현황과 문제점 - 입시정책, 공교육, 사교육을 중심으로 등록 EI . 1) 대학별 단독 시험기(1945~1961) 이 시기에는 입시관리 운영에 관한 전반적인 사항이 대학의 자율에 맡겨졌다. 이 시기에는 선 시험, 후 지원, 복수지원을 허용하. 이는 인력양성이나 사회통합과 같은 공교육의 외연적 가치도 중요하지만, 교육 본연의 가치가 실종되었음을 뜻하기도 한다. 결국 국가 고시제는 2년 만에 폐지가 되었다. 대학교육의 질적 저하를 방지하고, 대학의 선발권은 보장하는 대신에 자격시험 성격을 지닌 예비고사제가 시행된 것이다. 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