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미 1986년부터 1993년까지 20회 정도 `또 하나의 문화`에서 열었던 초등학생들을 위한 캠프는 아이들의 자치성을 강조하였고 90년대 `새로운 학교운동`의 영감의 원천의 하나가 되었다. 중/고등 통합과정과 비인가 중/고등학교 개교 IV. 특성화학교의 등장 V. 특성화 대안학교의 등장은 정부가 최초로 대안학교를 법제화하고 수용한 한국 교육사에 있어서 참으로 획기적인 사건이라는 점에 그 중요성이 있다. 간디청소년학교의 개교는 몇 가지 중요한 의미를 갖는다. 현재까지 24개교가 운영되고 있다. 둘째, 학자, 1997년에 들어서서는 민간이 설립하는 대안학교를 정부가 지원하는 방향으로 가닥을 잡고 대안학교의 개념도 부적응학생 뿐만 아니라 자연친화적인 인성교육까지 포함하는 것으로 넓혔다. 공동육아 어린이집은 어린이집이라는 한계를 넘어 초등 중등교육에 있어 대안교육의 가능성을 여는 토대임을 예고하는 것이었다. 6) 서울시 대안교육센터와 도시형 대안학교들 1999년 12월 서울시와 연세대 청년문화센터가  ......

 

 

Index & Contents

우리나라 대안교육 발달과정 자료 한국 대안교육의 발전과정

 

[우리나라 대안교육 발달과정] 한국 대안교육의 발전과정

 

[우리나라 대안교육 발달과정] 한국 대안교육의 발전과정

목차

한국 대안교육의 발전과정

 

I. 대안적 교육실험과 새로운 학교를 만드는 모임

 

II. 공동육아 어린이집

 

III. 중/고등 통합과정과 비인가 중/고등학교 개교

 

IV. 특성화학교의 등장

 

V. 대안교육 전문지 창간

 

VI. 서울시 대안교육센터와 도시형 대안학교들

 

VII. 대안초등학교의 등장

 

VIII. 대안학교법 통과

한국 대안교육의 발전과정

 

1) 대안적 교육실험과 새로운 학교를 만드는 모임

 

90년대 초 많은 학생들이 자살하는 사건들은 기존학교에 대한 강한 불신과 함께 새로운 학교에 대한 강한 요구라 상상력을 불러일으켰다. 이미 1986년부터 1993년까지 20회 정도 `또 하나의 문화`에서 열었던 초등학생들을 위한 캠프는 아이들의 자치성을 강조하였고 90년대 `새로운 학교운동`의 영감의 원천의 하나가 되었다. 1995년 초 2월 대전에서 새로운 교육실험을 하고 있거나 준비 중...[우리나라 대안교육 발달과정] 한국 대안교육의 발전과정

목차

한국 대안교육의 발전과정

 

I. 대안적 교육실험과 새로운 학교를 만드는 모임

 

II. 공동육아 어린이집

 

III. 중/고등 통합과정과 비인가 중/고등학교 개교

 

IV. 특성화학교의 등장

 

V. 대안교육 전문지 창간

 

VI. 서울시 대안교육센터와 도시형 대안학교들

 

VII. 대안초등학교의 등장

 

VIII. 대안학교법 통과

한국 대안교육의 발전과정

 

1) 대안적 교육실험과 새로운 학교를 만드는 모임

 

90년대 초 많은 학생들이 자살하는 사건들은 기존학교에 대한 강한 불신과 함께 새로운 학교에 대한 강한 요구라 상상력을 불러일으켰다. 이미 1986년부터 1993년까지 20회 정도 `또 하나의 문화`에서 열었던 초등학생들을 위한 캠프는 아이들의 자치성을 강조하였고 90년대 `새로운 학교운동`의 영감의 원천의 하나가 되었다. 1995년 초 2월 대전에서 새로운 교육실험을 하고 있거나 준비 중인 17단체에서 47명이 참가한 이 날 모임에서 `새로운 학교를 만드는 모임`이라는 명칭을 정하였고 새로운 학교를 만들기 위해 함께 노력하기로 하였다. 이 모임의 중요성은 한국 최초의 대안교육실천가들의 전체모임이었다는 점, 개별단체들이 힘을 얻었고 서로 배움의 기회를 가질 수 있었다는 점, 그리고 대안교육과 대안학교가 언론과 일반인에게 널리 알려지게 되었다는 점이다.

 

2) 공동육아 어린이집

 

1994년 공동육아 어린이집을 시작으로 대안 유아교육의 장이 시작되었다. 부모들이 나서서 교육협동조합을 만들고 함께 출자하고 공동운영하는 획기적인 교육실험이었다. 2004년 56곳으로 확산되었는데, 그 확산의 배경에는 `사단법인 공동육아와 공동체교육`이라는 연구원이 있다. 공동육아 어린이집은 어린이집이라는 한계를 넘어 초등 중등교육에 있어 대안교육의 가능성을 여는 토대임을 예고하는 것이었다.

 

3) 중/고등 통합과정과 비인가 중/고등학교 개교

 

1997년 3월 9일 우리나라 최초의 상설 자유학교라 할 수 있는 간디청소년학교가 중 고생 27명으로 개교하였다. 간디청소년학교의 개교는 몇 가지 중요한 의미를 갖는다.

첫째, 최초의 전일제 대안학교로서 프로그램 중심의 대안교육이 기존 제도교육의 보완이 아니라 대체였던 것이다. 둘째, 초법적인 학교설립이었다는 것이다. 정부의 승인 없이 학교를 설립하고 운영하는 것은 3년 이하의 징역과 2000만 원 이하의 벌금에 해당되는 범죄행위였기 때문이다. 마지막으로, 비인가 대안학교 설립의 봇물이 터지게 하는 계기가 되었다. 그래서 지금까지 설립된 비인가 중 고등과정의 대안학교는 간디청소년학교(중학교)를 비롯하여 모두 16개 정도이다.

 

4) 특성화학교의 등장

 

1998년 최초로 정부가 인정하는 특성화교육법에 따라 6개의 특성화 대안학교가 등장한다.90년대에 들어 여러 가지 이유로 학교 부적응으로 인해 중도탈락생이 급증하고 있었는데, 이 문제를 해결하기 위한 방안으로 정부는 처음에는 공립 대안학교의 설립을 계획하였으나, 1997년에 들어서서는 민간이 설립하는 대안학교를 정부가 지원하는 방향으로 가닥을 잡고 대안학교의 개념도 부적응학생 뿐만 아니라 자연친화적인 인성교육까지 포함하는 것으로 넓혔다.

특성화 대안학교의 등장은 정부가 최초로 대안학교를 법제화하고 수용한 한국 교육사에 있어서 참으로 획기적인 사건이라는 점에 그 중요성이 있다. 현재까지 24개교가 운영되고 있다.

 

5) 대안교육 전문지 창간

 

대안교육 실천가, 학생, 학부모, 학자, 일반시민들의 의사소통의 장이 되었다는 점이다. 대안교육 및 홈스쿨링에 관한 국내의 상황을 보고해 주고, 일어나는 많은 문제와 과제를 놓고 실천가들이 지혜를 모을 수 있는 자리를 마련해 준 것이다. 또한 1999년 1월 창간한 민들레는 대안교육 전문잡지로서 뿐 아니라 대안교육 관련 출판사로 자리잡아가고 있다.

 

6) 서울시 대안교육센터와 도시형 대안학교들

 

1999년 12월 서울시와 연세대 청년문화센터가 손잡고 `하자센터`라는 한국 대안교육

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