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Intro ......

 

능률도 저하 ⇒ 교사가 판서를 하는 받아 적기 식의 수업을 고수할 필요가 없음 . 특징과 장단점 3. 토론식(토의식) 교수법 1.. 강의식토론식 Ⅰ. 토의식 수업의 계획과 실시 7. 강의식 수업 1.. 발문의 목적과 기법 6. 학습자의 대답을 처리하는 요령 1) 올바른 대답에 대해 인정과 칭찬, 교사가 반복하거나 보충설명을 해주어 전체에게 설명 4) 대답에서 많은 학습자가 범하는 일반적 오류를 발견 5) 학습자의 대답을 들으면서 학생의 흥미와 사고과정을 발견 6. 판서의 요령 Ⅱ. 판서의 요령 가. 판서하면서 학습자들에게 너무 오래 등을 돌리고 있지 않음 ⇒ 학습자들의 주의가 산만 사. 강의식 교수시 유의사항 가. 토의식 교수시 유의사항 4. 강의식 교수시 유의사항 5.강의식 수업과 토론식 수업 본 자료는 강의식 수업과 토론식 수업에 대해 정리한 보고서입니다. 토의식 교수법의 유형 5. 개념 2. 특징 및 가치 3. 판서한 내용은 자주 지우지 말며 판서 보조자료와 괘도, 학습자의 사고를 자극하는 개방적 발문 4) 발문을 한 다음에는  ......

 

 

Index & Contents

강의식 수업과 토론식 수업

 

본 자료는 강의식 수업과 토론식 수업에 대해 정리한 보고서입니다. 강의식토론식

 

Ⅰ. 강의식 수업

 

1. 개념

2. 특징과 장단점

3. 강의의 주요 단계

4. 강의식 교수시 유의사항

5. 발문의 목적과 기법

6. 판서의 요령

Ⅱ. 토론식(토의식) 교수법

 

1. 개념

2. 특징 및 가치

3. 장단점

4. 토의식 교수법의 유형

5. 토의식 수업의 선택

6. 토의식 수업의 계획과 실시

7. 토의식 교수시 유의사항

4. 강의식 교수시 유의사항

가. 성의있는 화법과 열정적인 태도로 임함

나. 추상적인 관념적 용어의 나열이 아니라, 구체적인 예 또는 비교형식을 들어가며 설명

다. 강의의 내용을 사전에 충분히 이해하고 적절한 예를 모색

라. 강의 도중 학습자의 이해정도와 흥미 붕위기 등 반응을 체크해보면서 진행

마. 강의에는 언어와 문자만이 아니라 문답법, 토의법, 특히 시청각자표를 적절히 활용

 

5. 발문의 목적과 기법

가. 발문의 목적

1) 학생들이 알고 있는 지식과 알지 못한 지식을 파악하기 위해서

2) 학습자의 사고력을 개발하기 위해

3) 학습의 동기화를 위해

4) 학습자들이 학습자료를 조직하고 해석하는 것을 돕기 위해

5) 산만한 학습자들의 주의와 관심을 돌리기 위해

6) 학생의 기존지식과 새로운 지식의 연결을 위해

나. 발문의 요령

1) 학습자의 학습의욕을 불러일으키는 발문

2) 너무 추상적이거나 막연한 발문은 피하고 구체적인 발문

3) 단순한 기억 재생적 발문은 피하고, 학습자의 사고를 자극하는 개방적 발문

4) 발문을 한 다음에는 생각할 시간 부여

5) 학생의 능력에 맞는 발문

다. 학습자의 대답을 처리하는 요령

1) 올바른 대답에 대해 인정과 칭찬, 격려

2) 그른 대답에 대해 감정적인 반응을 하지 말고, 그렇게 대답한 원인이나 배경을 물어봄

3) 정답을 말했을 때, 교사가 반복하거나 보충설명을 해주어 전체에게 설명

4) 대답에서 많은 학습자가 범하는 일반적 오류를 발견

5) 학습자의 대답을 들으면서 학생의 흥미와 사고과정을 발견

 

6. 판서의 요령

가. 판서는 사전에 미리 계획을 세워서 시행

나. 판서는 강의의 내용을 쉽게 이해할 수 있도록 간략하게 요약하여 제시

다. 글씨는 뒤에 앉은 학습자도 보일 정도의 크기로 하고 정확하고 너무 빠르지 않게 판서

라. 강의내용을 한꺼번에 너무 많이 적지 않음

마. 판서의 내용에 색 분필의 사용, 글씨 크기의 조정, 밑줄 등을 강조

바. 판서하면서 학습자들에게 너무 오래 등을 돌리고 있지 않음

⇒ 학습자들의 주의가 산만

사. 판서한 내용은 자주 지우지 말며 판서 보조자료와 괘도, 사진, OHP등을 병행해 수업 구성을 입체화 (한 칠판에 학습내용을 다 기록할 수 있도록...)

※ 판서의 양이 너무 많으면 학습자들이 쉽게 지치고, 능률도 저하

⇒ 교사가 판서를 하는 받아 적기 식의 수업을 고수할 필요가 없음

 

 

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