아동들의 발달이 자기 중심성(egocentrism)으로부터 벗어나 협동과 상호 존중의 관계를 지향하도록 해주어야 한., 도덕적 감정, 그리고 참여에 기반을 둔 하나의 도덕적 공동체를 발달시켜야 한다. 도덕교육이론 (다) 리코너의 통합적 도덕 교육론 리코나는 아동들의 발달 단계를 고려하여 초등학교에서의 도덕 교육의 목표를 다음과 같은 세 가지로 규정하고 있다.도 덕 교 육 이 론 도 덕 교 육 이 론에 대한 글입니다. 또한 리코나는 교사들이 아동들의 인격 함양을 위하여 교실에서 활용해야 할 네가지 전략으로서 아동들의 자존심과 공동체 의식을 형성하는 것,셋째, 아동들이 생활하고 있는 교실과 학교에 공정성, 다른. 둘째, 도덕적 행동의 능력을 갖추고 있는 완전한 도덕 행위자로 성장할수 있도록 촉진해 주어야 한다. 첫째, 지식과 감정을 효과적인 도덕 적 행동으로 옮기는 것이 가능하도록 도덕적 판단, 따뜻한 배려와 보살핌, 아동들이 옳은 것을 알고 그것을 행하고자 원하,
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도 덕 교 육 이 론
도 덕 교 육 이 론에 대한 글입니다. 도덕교육이론
(다) 리코너의 통합적 도덕 교육론
리코나는 아동들의 발달 단계를 고려하여 초등학교에서의 도덕 교육의 목표를 다음과 같은 세 가지로 규정하고 있다.
첫째, 아동들의 발달이 자기 중심성(egocentrism)으로부터 벗어나 협동과 상호 존중의 관계를 지향하도록 해주어야 한다.
둘째, 아동들이 옳은 것을 알고 그것을 행하고자 원하며, 지식과 감정을 효과적인 도덕 적 행동으로 옮기는 것이 가능하도록 도덕적 판단, 도덕적 감정, 도덕적 행동의 능력을 갖추고 있는 완전한 도덕 행위자로 성장할수 있도록 촉진해 주어야 한다.
셋째, 아동들이 생활하고 있는 교실과 학교에 공정성, 따뜻한 배려와 보살핌, 그리고 참여에 기반을 둔 하나의 도덕적 공동체를 발달시켜야 한다.
또한 리코나는 교사들이 아동들의 인격 함양을 위하여 교실에서 활용해야 할 네가지 전략으로서 아동들의 자존심과 공동체 의식을 형성하는 것, 다른
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