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검토 의견을 개진할 경우에는 한국과 일본에서 이루어진 역사학계의 학문적 연구성과를 충분히 반영하였다. 이 교과서에서는 철저하게 일본의 역사를 미화하고 있는 반면에 일본과 관련된 다른 나라의 역사는 부정적으로 기술하고 있다. 예를 들어 한국사를 언급할 때 조공·종속·복속국·속국·종주권 등의 용어를 자주 사용하였다.hwp 일본 중학교 역사 교과서 한국 관련 내용 수정 요구 자료. 2. 2) 검토 범위 ◦ 한국 관련 내용을 중점적으로 분석하되 연관되는 중국 및 기타 국가들의 관련내용에 대해서도 검토하였다.hwp (이미지를 클릭하시면 확대/미리보기를 볼 수 있습니다.hwp 일본 중학교 역사 교과서 한국 관련 내용 수정 요구 자료.hwp 일본 중학교 역사 교과서 한국 관련 내용 수정 요구 자료. 첫째, 사실과 기술의 오류 여부 둘째, 새로 검정 신청을 한 교과서에 대한 검토는 기존에 사용된 중학교 역사 교과서(7종)가 담고 있는 보편적 내용과 수준을 준거로 삼았.,wp 파일문서 (파일첨부). 일본 중학교 역사 교과서 한국  ......

 

 

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일본 중학교 역사 교과서 한국 관련 내용 수정 요구 자료

 

검토 방법 ◦ 한국 관련 내용 검토는 국제화 시대의 역사 교과서를 보는 시각에 기초하여 다음과 같은 세 가지 범주에서 이루어졌다. ...

 

검토 방법

◦ 한국 관련 내용 검토는 국제화 시대의 역사 교과서를 보는 시각에 기초하여 다음과 같은 세 가지 범주에서 이루어졌다.

첫째, 사실과 기술의 오류 여부

둘째, 해석과 설명의 왜곡 여부

셋째, 내용의 축소와 누락 여부

◦ 한국 관련 내용을 검토하는 데는 아래의 사항을 고려하였다.

첫째, 새로 검정 신청을 한 교과서에 대한 검토는 기존에 사용된 중학교 역사 교과서(7종)가 담고 있는 보편적 내용과 수준을 준거로 삼았다.

둘째, 일본 중학교 역사 교과서는 일본의 중학생들에게 일본의 역사를 가르치기 위해 만들어진 것이라는 점을 유념하였다.

셋째, 검토 의견을 개진할 경우에는 한국과 일본에서 이루어진 역사학계의 학문적 연구성과를 충분히 반영하였다.

 

2) 검토 범위

◦ 한국 관련 내용을 중점적으로 분석하되 연관되는 중국 및 기타 국가들의 관련내용에 대해서도 검토하였다.

◦ 교과서의 본문뿐만 아니라 사진·지도·삽화의 설명도 검토하였다.

Ⅱ. 후소샤 역사 교과서의 역사 인식 문제

 

1. 이른바 ‘임나일본부설’에 기초하고 있다.

이 교과서는 군사적 정복에 의한 지배기구로서의 ‘임나일본부설’을 그대로 유지하고 있다. 이러한 성격의 ‘임나일본부설’은 역사적 사실에 어긋남이 한일 역사학계에서 공통적으로 받아들여지고 있다. 그럼에도 불구하고 이 교과서에서는 이 설이 한일관계사 서술에서 침략을 합리화하는 잘못된 인식의 틀로 작용되고 있다.

 

2. 일본의 역사를 미화시키기 위해 한국사를 폄하하고 있다.

이 교과서에서는 철저하게 일본의 역사를 미화하고 있는 반면에 일본과 관련된 다른 나라의 역사는 부정적으로 기술하고 있다. 특히 고대부터 현대까지 일본사의 우월성을 증명하는 비교 대상으로서 한국사를 거론하고 있다. 예를 들어 한국사를 언급할 때 조공·종속·복속국·속국·종주권 등의 용어를 자주 사용하였다.

 

 

 

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