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조형의 기본 요소를 수준별 내용에서 추가하여 이러한 활동의 내용을 구체화함으로써 초등학교와의 연계를 고려하여 구성하였다. 다섯째, 교사는 대?소집단 활동뿐만 아니라 자유 선택 활동으로서의 예술적 표현활동을 자주 제공하되 유아가 개별적으로 활동과정에 몰입하도록 적극 지원하도록 했다. 제6차 유치원 교육과정의 ‘표현’ 범주를 ‘예술적 표현 즐기기’로 수정하였고 하위 내용에 ‘창의적인 표현 과정 즐기기’를 추가하였다. 다섯째, 시대적 요구를 반영하고자 하였다. 넷째, 움직임 탐색하기와 같이 활동유형별로 분리하여 제시하였던 내용을 ‘소리?움직임?조형물에 관심가지기’로 통합하였다. . 둘째, 교사는 유아의 개별적 표현을 존중하는 태도를 지녀야 한다고 했다. 첫째, 움직임과 춤, ‘감상하기’의 3가지 내용으로 구성하였다. 둘째, 개정된 초등학교 교육과정의 ‘즐거운 생활’ 및 예술 교과와의 연계성을 고려하였다. 개정 시안에서는 음악, 음악,구체적인 개정의 중점 내용을 제시하면 다음과 같다. 셋째, 동작 및  ......

 

 

Index & Contents

교육 업로드 표현 생활 영역 개정의 중점방향

 

[교육] 표현 생활 영역 개정의 중점방향

 

표현 생활 영역 개정의 중점방향

유치원 교육과정 개정 시안의 ‘표현 생활’ 영역에서는 유아가 자연과 생활 속에서 느낀 감정을 예술적으로 표현하고 감상함으로써 감성 및 창의성을 기르고자 하였다. 이를 위하여 제6차 유치원 교육과정 표현 생활 영역의 성격과 수준별 내용을 그대로 반영하되 음악, 동작 및 조형교육과 극놀이에 대한 최근 학문적 동향과 현장의 실태 및 요구 등에 근거하여 내용을 부분적으로 개정하고자 하였으며, ‘자연과 생활에서 아름다움 찾아보기’, ‘예술적 표현 즐기기’, ‘감상하기’의 3가지 내용으로 구성하였다. 구체적인 개정의 중점 내용을 제시하면 다음과 같다.

 

첫째, 표현 생활 영역에 포함되는 음악, 움직임과 춤, 조형 활동, 극놀이의 통합성을 강조하였다.

제6차 유치원 교육과정에서는 소리, 형태, 움직임 탐색하기와 같이 활동유형별로 분리하여 제시하였던 내용을 ‘소리?움직임?조형물에 관심가지기’로 통합하였다. 또한 ‘음악 감상하기’, ‘자연과 사물 및 조형 작품 감상하기’ 등은 ‘아름다움 느끼기’로 통합하되 수준별 내용에서는 ‘자연과 다양한 음악?춤?조형물?극놀이 등을 듣거나 보고 즐긴다’로 제시함으로써 하위 내용의 불필요한 반복을 피하였다.

 

둘째, 하위 내용 용어를 활동유형별로 통일성 있게 정리하였다.

제6차 유치원 교육과정에 있었던 ‘여러 가지 소리 만들기’, ‘노래부르기’, ‘리듬악기 다루기’의 수준별 내용은 그대로 두되 하위 내용을 ‘음악으로 표현하기’로 통합하였다. 또한 ‘그림 그리기’, ‘만들기와 꾸미기’는 ‘조형 활동으로 표현하기’로 수정하였다. ‘동작’이라는 용어는 ‘움직임과 춤’으로 수정하였다.

 

셋째, 예술적 경험의 과정이나 개별적 느낌의 중요성을 부각하였다.

제6차 유치원 교육과정의 ‘표현’ 범주를 ‘예술적 표현 즐기기’로 수정하였고 하위 내용에 ‘창의적인 표현 과정 즐기기’를 추가하였다.

 

넷째, 시대적 요구를 반영하고자 하였다.

우리나라의 문화를 중심으로 세계화를 향한 현 시대적 요구를 반영하여 제6차 유치원 교육과정에 있었던 ‘전통예술에 친숙해지기’를 개정 시안에서는 ‘우리 전통 예술 감상하기’로 그 개념을 보다 확대하였다.

 

다섯째, 개정된 초등학교 교육과정의 ‘즐거운 생활’ 및 예술 교과와의 연계성을 고려하였다.

개정 시안에서는 음악, 움직임, 조형의 기본 요소를 수준별 내용에서 추가하여 이러한 활동의 내용을 구체화함으로써 초등학교와의 연계를 고려하여 구성하였다.

표현 생활의 지도상의 유의점과 관련하여 다음과 같은 점에 중점을 두었다.

첫째, 소리, 음악, 움직임 및 조형물에 대해 관심을 가지고 찾아보는 경험은 유치원의 일과 중에 자연스럽게 이루어지도록 지도해야 함을 강조하였다.

둘째, 유아가 예술적 활동에 대해 개별적인 생각과 느낌을 표현하는 과정을 즐기도록 교사는 자유로운 분위기를 조성해야 함을 강조했다.

셋째, 교사는 대?소집단 활동뿐만 아니라 자유 선택 활동으로서의 예술적 표현활동을 자주 제공하되 유아가 개별적으로 활동과정에 몰입하도록 적극 지원하도록 했다.

넷째, 교사는 유아의 사전경험이나 흥미를 고려하여 활동을 선정하고 유아 나름의 의미 형성에 중점을 두도록 했다.

다섯째, 교사는 유아의 개별적 표현을 존중하는 태도를 지녀야 한다고 했다. 여섯째, 음악, 춤, 조형 및 극놀이 활동 등은 가능한 통합적으로 실시되는 것이 바람직함을 강조했다.

 

 

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